人間科学専攻(博士後期課程)

健康教育、学校保健、健康行動の研究。からだとこころを豊かに育む学習と学校保健諸活動の実践と評価、諸外国の動向調査、健康行動や不健康な行動に関わる心理的・社会的要因の分析に取り組んでいる。

幼児教育学・保育学。乳幼児期の遊びに関する実践的研究や幼保小接続カリキュラムと評価に関する研究を進めている。社会文化的な視点から保育実践を捉えなおし、「子どもの声」や保育者の専門性を包括する保育理論を探究している。

教育哲学・教育思想史。特に18・19 世紀のドイツを対象としながら、近代教育のあり方について哲学的・思想史的な観点から研究を進めている。さらに、現代社会において成熟し自律するとはどういうことかを考えている。

児童家庭福祉論。子どもの人権擁護の観点から子どもや家族への支援のあり方と、社会的養育・養護(里親等の家庭養護・施設養護)・児童虐待防止・子どもの貧困などに関する研究に取り組んでいる。

国語科教育専攻。文学教育および綴方教育を基盤にした言語主体形成のための国語科授業づくりの実践。子どものことばや教材の在り方についてのより教室現場に近い立場での研究を行っている。

比較教育学、生涯学習論。北欧、ロシアを含むヨーロッパの生涯学習政策の比較研究、地域や組織における学習共同体の構築のあり方と生涯学習の効果に関する研究に取り組んでいる。

教育方法学・幼児教育・初等教育・高等教育における学習のしくみ、評価のあり方などについての研究をしている。子ども・保護者・地域社会との協同的な学びの形成、学習環境づくり、子育て支援、教員の資質・能力の向上などを追求している。

乳幼児期の教育・保育および子育て支援の実践研究。子どもの主体的な育ちを支える多様な人(子ども同士、保護者、保育者等)やモノや場の関係構造に着目し、その変容過程について探求している。

音楽教育学。保育・教育の現場における音楽活動実践史（音楽教育史）を主たる専門とする他、乳幼児期の音楽表現の発達、領域「表現」、保育者養成、子育て支援、わらべうた等、保育における現代的・実践的課題にも幅広く関心をもっている。

「豊かな教育社会とは何か」をテーマに、持続発展教育(ESD)、国際理解（多文化共生）教育、ホリスティック教育、国際教育協力などに取り組んでいる。

体育科教育、舞踊教育の研究。体育科カリキュラムの国際比較研究、幼児から大学体育、生涯体育に至るまでの体育とダンスリテラシーに関する教育研究、ダンス教育の質的向上のための教師教育研究に取り組んでいる。

初等及び中等美術教育学。カンボジア王国美術科ナショナル・カリキュラム及び国定教科書の作成協力、教員養成支援。美術教育のカリキュラムの調査と開発。図画工作科及び美術科の教科書研究。

専門は資格認知に関する認知心理学。人間が、目に映る視覚情報をどのように処理しているのかを実験的に検討している。

乳幼児のコミュニケーション能力の発達が専門である。乳幼児は言語をまだ十分に操れないが、「指さし」などの身振りで他者とコミュニケーションを行う。こうした身振りと、後の言語発達との関連を調べている。

エイジングや高齢者介護など、高齢者に関する事象に興味がある。超高齢社会の中で、皆が安心して暮らしていくためには何が必要かを検討するために、老年期に関する研究をしている。

これまで病院（児童精神科・小児科・精神腫瘍科）や学校・地域で、子どもと家族を対象に心理臨床および実践研究に従事してきた。現在は、小児・思春期・若年世代のがん患者と家族の心理的支援と臨床研究に取り組んでいる。

これまで周産期医療の領域で妊産婦と家族の心のケア、子どもの発達支援などに携わってきた。様々な理由で新生児集中治療室に入院となった赤ちゃんとその家族への心理的な支援のあり方などについて研究を行っている。

専門は臨床心理学、発達心理学。人が自律性と関係性のバランスをいかに取るのかについて「自己と他者の調整」と呼び、その生涯発達、および、適応や文化との関わりについて研究している。臨床実践ではこの立場に基づき、家族を含む重要な他者との関係に焦点を当てた心理学的援助に取り組んでいる。

専門は臨床心理学、精神保健学。疾患や障害を持つ人のウェルビーイングに関する研究を主に行いながら、医療領域、教育領域、産業領域での心理支援の実践に従事してきている。

専門は臨床心理学・これまで公立学校のスクールカウンセラー、病院のペインクリニックや緩和ケア病棟で心理臨床に従事してきた。身体疾患（主にがん）を持つ方や慢性的な痛みを抱えた方への心理支援に関する研究を行っている。

思春期青年期の発達と適応に関し、問題行動や摂食障害の関連因子の研究を行ってきた。最近は発達の可塑性に関わる要因についてリスク・グループを対象に縦断的な研究を行っている。